lunes, 26 de agosto de 2024

Los organismos de control

 Resolveremos las siguientes preguntas, esto con la actividad de búsqueda que no s dará el profesor, OJO BIEN INTUITIVOS


  1. ¿Cuáles son las dos instancias que usan los organismos de control en el país?
  2. ¿Gracias a que se puede ejercer la economía en el país?
  3. ¿Qué mecanismos de intervención existen?
  4. ¿A que se debe que existan los organismos de control y que estos controlen las actividades de las empresas privadas?
  5. ¿Qué es la desigualdad en la asignación de recursos?
  6. ¿Qué son los bienes públicos?
  7. ¿Qué son las externalidades?
  8. ¿En qué consiste el fomento del incremento económico estable?
  9. ¿Qué son los gastos públicos?
  10. ¿Qué son las regulaciones estatales?
  11. ¿Qué son las empresas públicas?

Taller manual de convivencia

 Taller manual de convivencia

Resolveremos las siguientes preguntas, y una vez desarrolladas realizaremos una dramatización de estas por equipo.

  • Un estudiante se pelea con un compañero y escribe con marcador rojo en la puerta del salón un mensaje ofensivo hacia él. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

  • Un estudiante durante una actividad pedagógica en el pueblo se pelea usando palabras soeces con un compañero, esto a causa de que no le quiso comprar un paquete de galletas. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

  • Un estudiante llega un fin de semana a la institución, y en un acto de vandalismo rompe las ventanas de la biblioteca con una vara de metal. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

  • Se filtra un video en Internet de un estudiante llorando por una situación que le afecto; dicho video empieza a circular por medio de redes sociales en la comunidad educativa. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

  • Un estudiante se burla de otro por su gusto en deportes, esto de manera reiterativa, tanto así que ya se convirtió en abuso y bullying. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

  • Se solicita una autorización escrita de los padres para una excursión, sin embargo, uno de los estudiantes falsifica la firma de sus padres con tal de ir a dicha excursión. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

  • Se da espacio para una actividad de limpieza en la escuela, cada uno tomando un rol en esta, pero un grupo de estudiantes se niega a participar de esta contradiciendo las órdenes del docente. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

  • Por medio de una hoja de papel un estudiante amenaza a otro diciendo que si lo llega a delatar en a causa de un daño que hizo en el colegio lo golpearía. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

  • Ante la duda por un grafiti que se pintó en el colegio, se cita a un estudiante para que indique si fue el o no quien lo hizo, a lo que él, bajo falso testimonio, lo niega. Esta falta se considera …

 

A.      Falta tipo I

B.      Falta tipo II

C.      Falta tipo III

D.      Ninguna de las anteriores

 

 

Las siguientes preguntas son de selección múltiple y se responderán de la siguiente manera.

Si A y B son correctas se escribirá 1

Si A y C son correctas se escribirá 2

Si B y C son correctas se escribirá 3

Si B y D son correctas se escribirá 4

 

  • Son faltas tipo I las siguientes

 

A.      Manifestaciones amorosas muy evidentes y faltas de pudor y recato.

B.      Golpes que afecten la salud de los involucrados.

C.      Discriminar a una persona por su género, su color de piel, gustos o religión.

D.      Ninguna de las anteriores

 

  • Son falta tipo II las siguientes

 

A.      Amenazar a docentes, directivos, estudiantes o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

B.      Hacer comentarios ofensivos de profesores, directivos, compañeros u otro miembro de la comunidad educativa por medio de redes sociales.

C.      Robar objetos de valor de la comunidad educativa.

D.      Ninguna de las anteriores

 

  • Son falta tipo III las siguientes

 

A.      Ninguna de las siguientes

B.      Dañar la dignidad y el buen nombre de un compañero o miembro de la comunidad educativa por medio de la difamación y la calumnia.

C.      Esconder objetos de los compañeros o docentes.

D.      Desarrollar previas o tareas por medios deshonestos, o por medio de fraude.


FALTAS QUE CONSTITUYEN SITUACIONES TIPO I

1.    Rayar, colocar chinches, goma de mascar o cualquier otro elemento en sus pupitres o el de sus compañeros o en las sillas de los docentes.

2.    Exageradas manifestaciones afectivas entre parejas de enamorados, las cuales por inapropiadas provocan desaprobación de los demás o llaman la atención de los menores por la falta de recato y por contravenir el pudor sexual.

3.    Hacer grafitis, dibujos, rayas, manchas y demás marcas que dañen la presentación de paredes y espacios de la institución que afectan la integridad psicológica o emocional de la persona.

4.    Valerse de la burla, hacer silbidos, gritos y demás actos grotescos para incomodar u ofender a las demás personas.

5.    Cometer actos discriminatorios a hombres y mujeres con discapacidad, en estado de embarazo, comunidad afrodescendiente, indígenas o integrantes de alguna etnia o minoría religiosa; que exploran, expresan o se reconocen con una orientación sexual o identidad de género y en cualquier otro aspecto.

6.    Esconder y/o dañar objetos, cuadernos, libros, útiles escolares a los compañeros, docentes y cualquier miembro de la comunidad educativa.

7.    Mantener charlas con palabras soeces en los espacios de la institución y restaurante escolar.

8.    Enfrentamientos verbales sin afectación al cuerpo o a la salud de las partes involucradas.

9.    Participar en altercados, insultos o acciones que contradicen o afecten a los compañeros, docentes y cualquier miembro de la comunidad dentro y fuera de la institución.

10.  Desacatar las instrucciones e indicaciones de sus superiores dentro de la comunidad educativa.

11.  Jugar con alimentos o desperdiciarlos en el aula de clase o en los diferentes espacios de la institución y restaurante escolar.

 

FALTAS QUE CONSTITUYEN SITUACIONES TIPO II

1.    Incurrir en conductas que fomenten la enemistad, desunión, desigualdad, insolidaridad, violencia, exclusión, calumnia, chisme, desorden, desobediencia, irresponsabilidad, contrariedad, inactividad y/o los demás que perturben la convivencia educativa y social.

2.    Escribir pasquines, figuras obscenas y anotar leyendas relativas a cualquier miembro de la comunidad educativa en muebles, tableros, enseres o demás instalaciones.

3.    Irrespetar de palabra u obra a compañeros, docentes, directivos o administrativos de la institución.

4.    El uso de palabras soeces, vulgares u ofensivas y/o expresiones gestuales contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

5.    Participar en juegos que afecten la integridad física propia o a los demás.

6.    Participar en peleas, agredir física o verbalmente a los demás, utilizar la violencia física y psicológica contra los compañeros, docentes o demás personas de la comunidad educativa.

7.    Amenazar y/o desafiar a docentes, directivos docentes, administrativos o cualquier miembro de la comunidad educativa.

8.    Realizar comentarios insultantes u ofensivos a directivos, docentes y/o estudiantes a través de redes sociales, correos electrónicos, mensajes de texto y/o cualquier medio de comunicación tecnológico.

9.    Divulgación de fotos, audios o videos íntimos o humillantes de directivos, docentes, estudiantes y/o cualquier miembro de la comunidad educativa por internet y/o aplicaciones relacionadas.

10.  Golpes, que afectan el cuerpo y la salud.

11.  Juegos que inciten a la violencia.

12.  Enfrentamientos personales con objetos o sin ellos.

13.  Práctica del Bullying físico o verbal.

14.  Ciber-acoso, mal uso de las redes sociales con mensajes que afectan la integridad física, mental pero que no es un delito.

15.  Reproducir cualquier material multimedia que denigre o atente contra la integridad física y psicológica de la comunidad educativa.

 

 

 

FALTAS QUE CONSTITUYEN SITUACIONES TIPO III

1.    Hurtar objetos o bienes de la institución o de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.

2.    La tentativa o el abuso sexual sobre cualquier persona, aprovechándose de las circunstancias que favorezcan el ilícito.

3.    Irrespetar el cuerpo de sus compañeros.

4.    Exhibir sus partes íntimas a los demás.

5.    Consumir, distribuir bebidas alcohólicas, sustancias alucinógenas o fumar dentro de la Institución.

6.    Causar lesiones personales que generen incapacidad a otro como resultado de una discusión, enfrentamiento o riña sostenida con la víctima.

7.    El encubrimiento de lesiones personales causadas por otro.

8.    La manipulación de explosivos, objetos o armas.

9.    Incurrir en conductas que atenten contra la dignidad o la libertad humana como amenazas, chantajes o soborno.

10.  Pertenecer y/o fomentar la creación de pandillas, sectas satánicas y grupos intimidadores y/o al margen de la ley dentro de la institución.

11.  Realizar prácticas sexuales, homosexuales, y/o heterosexuales dentro de la institución o en otros lugares durante actividades programadas por la misma.

12.  Utilizar el falso testimonio para cualquier fin.

13.  Ejercer o inducir a la prostitución dentro de la institución.

14.  Atentar contra la dignidad e integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa mediante la difamación, la calumnia y la injuria.

15.  Suplantar a otra persona en evaluación, trabajos o cualquier otra actividad institucional.

16.  Sustraer o alterar documentos; falsificar firmas, calificaciones, permisos, excusas o autorizaciones respecto alguna actividad o evento de la institución.

17.  Desarrollar en forma deshonesta trabajos, tareas y ejercicios. Acudir al fraude o engaño en alguna de las evaluaciones.

18.  Encubrimiento de situaciones violatorias al manual de convivencia, la interferencia o entorpecimiento de los procesos adelantados por el colegio en situaciones consideradas como presuntos delitos.

19. Suplantación de personas, fraude o engaño en la presentación de documentos, evaluaciones, trabajos y controles de asistencia de las cuales se tenga evidencia o peso argumentativo suficiente que demuestre la situación tratada.  

20. Realizar actos vandálicos dentro o fuera de la Institución educativa y/o en actividades extraescolares causando o proporcionando daño intencional a las instalaciones o bienes.

21. Incidir en Bullying o Ciberacoso, cuando tal comportamiento reúna los presupuestos jurídicos necesarios para la configuración de un delito dentro del marco de la jurisprudencia y la ley.


viernes, 23 de agosto de 2024

Taller auxiliares y preposiciones de tiempo

Traduciremos el siguiente texto, y en este vamos a identificar las preposiciones de tiempo y los verbos auxiliares negativos

"On Sundays, I usually go for a ride on my motorcycle. However, if the weather doesn't look good, I prefer staying in bed and reading a book. My friend Jake doesn't like to ride in the rain, so he always checks the weather forecast in advance.

We often meet at the coffee shop on the corner to plan our trips. If Jake doesn't show up on time, I know something went wrong. I usually wait at the table in the back.

Jake told me, "I don't mind waiting for you at the park, but please don't be late." He knows I don't like to rush, especially on Sundays. In the end, we always have a great time on our rides, whether we’re on the highway or in the mountains."



miércoles, 21 de agosto de 2024

Actividad ácidos y bases

 Completaremos la siguiente sopa de letras con términos explicativos de la guía anteriormente planteada




ECUACIONES CUADRATICAS

Antes de continuar con la guía veremos el siguiente video




Se dice que una ecuación es cuadrática, o de segundo grado con una incógnita, cuando después de reducir sus términos semejantes se puede ordenar de la forma: ax2 + bx + c = 0

Las reglas para saber si una ecuación es cuadrática son:


  • Siempre tiene que estar igualado a cero.

  • Debe estar ordenado según la formula que vimos al principio, es decir, primero debe tener la letra al cuadrado, luego debe ir la letra con exponente 1 y luego el termino sin letra.

  • El primer termino al cuadrado solo puede tener cociente uno, es decir, no debe estar acompañada de ningún otro número.

Vamos a identificar de entre las siguientes ecuaciones cuales son cuadráticas




Para realizar una ecuación cuadrática debemos:

  1. Como estamos hablando de una ecuación cuadrática separamos la ecuación en dos paréntesis, pues tendremos dos respuestas, y colocamos la raíz cuadrada del primer termino en ambos paréntesis. Luego colocamos el signo que sigue al primer termino en el primer paréntesis, y en el segundo paréntesis colocamos la multiplicación de los signos, seguidos de la X. Luego debemos encontrar dos múltiplos del último factor que sumados o restados nos den el número del segundo factor. OJO !!!! Nos damos cuenta si se suman y resta al multiplicar los signos del primer y segundo paréntesis, colocando siempre el mayor número en el primer termino. 


    En este caso nuestro ejemplo nos pide dos múltiplos de 15 que restados nos den dos.


  1. Una vez tengamos el resultado en ambos paréntesis procederemos a despejarlos tal cual fueran dos ecuaciones normales (RECUERDA QUE CUANDO SE PASA UN NÚMERO ENTERO AL OTRO LADO CAMBIA SU SIGNO)


  1. Entonces el resultado de la ecuación cuadrática sería 5 y -3

Resolveremos los siguientes ejercicios de ecuaciones cuadráticas

x 2 + 5x – 24 = 0

2x2 – 6x + 4 = 0

4𝑥2 − 8𝑥 + 3 = 0

7𝑥2 + 4𝑥 − 2 = 0

martes, 20 de agosto de 2024

CADENA ALIMENTICIA

 Resolveremos la siguiente sopa de letras


¿Qué es una cadena alimenticia?




En ecología, una cadena alimenticia o cadena trófica es una serie de organismos que se comen entre ellos de forma que la energía y los nutrientes fluyan de uno al otro. Pero no todos los organismos se alimentan de un solo organismo, por tanto para representar estas situaciones se utiliza una red trófica, que está conformada por muchas cadenas alimentarias que se entrelazan y que representan las diferentes cosas que un organismo puede comer, así como de qué otros organismos puede ser alimento.

Responderemos en el cuaderno tres organismos que consuman los seres humanos y un organismo que consuman a los seres humanos


Autótrofos vs heterótrofos.

• Los autótrofos, pueden producir su propia comida, como las plantas, que usan la energía solar para producir azúcar (glucosa) a partir del dióxido de carbono mediante la fotosíntesis. 

Otros ejemplos de autótrofos son las algas y las bacterias.


  • Autótrofos,  son la base de todos los ecosistemas del planeta y de las cadenas alimentarias y las redes tróficas, pues se alimentan de energía solar, una fuente de energía casi inagotable y de ellos se alimentan los demás seres vivos. Cuando hablamos de la función de los autótrofos dentro de las cadenas alimentarias, los llamamos productores.

  • Heterótrofos, obtienen energía comiendo a otros organismos o sus productos. Los animales, los hongos y muchas bacterias son heterótrofos. 

Los heterótrofos cumplen la función de consumidores. Hay muchos tipos de consumidores con distintas funciones.

En nuestras palabras responderemos ¿Cuál es la importancia de las moscas?


La importancia de los descomponedores
Son aquellos organismos que degradan la materia orgánica, por ejemplo, las larvas de mosca, bacterias y hongos que consumen materia vegetal en descomposición y los cadáveres animales. 

Otros descomponedores son los detritívoros: consumidores de desechos y de residuos. Estos son animales como las lombrices de tierra, los cangrejos, las babosas o los buitres.

Los descomponedores como grupo juegan un papel crítico en el mantenimiento de la salud de los ecosistemas. Cuando descomponen la materia muerta y los desechos, liberan nutrientes que pueden ser reciclados y utilizados por los productores primarios.


Veremos el siguiente video para entender mejor la cadena alimenticia

¿COMO SE DIVIDE UNA CADENA ALIMENTICIA? 

La cadena alimenticia es una secuencia a través de la cual la energía y los nutrientes se transfieren cuando un organismo se come a otro. Los organismos que la componen se clasifican de la siguiente forma:

  • Productores primarios, o autótrofos, son la base de toda cadena alimenticia, generalmente fabrican su propio alimento, como las algas, plantas y bacterias.

  • Consumidores primarios, compuestos por animales herbívoros, se alimentan de los productores primarios, y algunos de estos son los grillos o las hormigas.

  • Consumidores secundarios, compuestos por carnívoros que se alimentan de consumidores primarios, y algunos de estos son los sapos o las gallinas.

  • Consumidores terciarios, compuestos por carnívoros que se alimentan de consumidores secundarios, y algunos de estos son las garzas o las zarigüeyas.

  • Consumidores cuaternarios, compuestos por carnívoros que se alimentan de consumidores terciarios, y algunos de estos son los humanos o los pumas.

Dibujaremos una cadena alimenticia parecida a la que vimos al inicio de la guía, pero con animales de la región


REDES TROFICAS

Las cadenas alimentarias nos dan una imagen de quién se come a quién. Sin embargo un organismo puede comer muchos tipos de presa diferentes o ser consumido por varios depredadores, los cuales no se alcanzarían a expresar en una cadena alimenticia. 

Para representar esto podemos usar una red trófica, una gráfica que muestra todas las interacciones tróficas (asociadas a la alimentación) entre las diferentes especies de un ecosistema. 

Dibujaremos la siguiente red trófica